翻轉傳統教室：同儕教學與課堂匯應設置

使用課堂匯應設置回答問題

  

越來越多研究人員及教育專家，強調學生在課堂的主動參與，會影響學生吸收知識的效率。然而，隨著大型課堂增加，學生在課堂中的互動機會，卻相應地減少。這種情況無疑為專上教育帶來不少挑戰。

同儕教學(Peer Instruction) ，是由哈佛大學的 Eric Mazur 及其團隊所研發的教學方法，強調學生透過小組形式，討論問題，令學生更主動參與課堂。在同儕教學的課堂中，講師會引入概念理解的問題(conceptest)。 這些問題會建基於同學對該題材常有的誤解。透過互相討論的過程，釐清難明白的概念。互相論證時，亦梳理了吸收到的知識。研究更發現將成績優異的學生安排與一般學生一起討論，果效更為明顯。

而在大型課堂中，講師更可使用課堂匯應設置(Student Response System)配合同儕教學，找出學習難處。理大的課堂匯應設置，主要運用智能裝置，如智能電話及平板電腦，方便學生在課堂中即時回答問題及取得回應。

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參考資料

Crouch, C. H., & Mazur, E. (2001). Peer Instruction: Ten years of experience and results. American Journal of Physics, 69(9), 970-977.

Fagen, A. P., Crouch, C. H., & Mazur, E. (2002). Peer Instruction: Results from a Range of 
Classrooms. The Physics Teacher, 40(4), 206-209.

Huffaker, D. A., & Calvert, S. L. (2003). The new science of learning: Active learning, metacognition, and transfer of knowledge in e-learning applications. Journal of Educational Computing Research, 29(3), 325-334